《梅花魂》优良讲授设想

  《梅花魂》讲授设想 教材阐发: 《梅花魂》是小学语文第九册第二组的一篇精读课文。本组从题是“思乡” 。本文是一篇 叙事散文,做者用实诚的豪情,细腻的言语,以梅花为线索,通过回忆,将一位华侨白叟的 思乡之情,赤子展示正在我们面前。 学情阐发: 五年级正在阅读叙事性做品时,已能初步把握文章大意,体味文章的思惟豪情,因而通过 本文进修,学生可以或许通过联系上下文,抓住沉点句理解课文,但学生的人生经历终究无限, 要联系梅花感触感染一位远正在异乡的一位华侨白叟的那颗爱国心, 体味平易近族魂, 是有必然难度的, 不外他们曾经具备初步查找材料的能力, 因而, 教师要指导学生课前汇集相关梅花以及爱国 华侨的材料, 再颠末课文的进修,就能深刻体味课文表达的思惟豪情了。 讲授方针 1、 准确读写课文 14 个生字, “颇负盛名、??”等词 2、 准确、流利、有豪情地朗读课文,感触感染一位远正在异乡的一位华侨白叟的那颗爱国心,体 会平易近族魂,遭到爱国教育。 3、 揣测文章表达体例,体味借物喻人的写法。 讲授沉点 流利、有豪情地朗读课文,感触感染一位远正在异乡的一位华侨白叟的那颗爱国心,体味平易近族 魂,遭到爱国教育。 讲授难点 1、流利、有豪情地朗读课文,感触感染一位远正在异乡的一位华侨白叟的那颗爱国心,体味平易近 族魂,遭到爱国教育。 2、揣测文章表达体例,体味借物喻人的写法。 课时分派 2 课时 课前预备 汇集相关梅花以及爱国华侨的材料, 讲授环节 (第一课时) 一、 图片导入,激发乐趣。 师向生展现梅花的图片,并联系学生本人课前汇集的相关梅花的材料说说本人看到梅花 后的感受。 【设想】图片曲不雅抽象,能刺激学生的视觉感触感染,激发学生表达,而师曾经安插学 生课前曾经汇集的相关梅花的材料, 现正在就为学生供给了一个展现的平台, 从而更能激 发进修课文的乐趣,提高自学能力,也为教员供给了学生课前预习的反馈。 二、 初读课文,全体 师:我们方才交换那么多相关梅花的学问,可是我相信,勤学的你们必然还想更进一步 的领会梅花,那么今天要学的课文《梅花魂》必然会让你收成不少的! 初读使命:1、读课文,读准生字词。 2、想想课文写了那几件事。 查抄字词,师生交换易读错写错的字和不睬解的词语。请生说说课文写了那几件事。正在 教师的指导下将事务归纳综合为:读诗词、惜梅图、要回国、赠梅图、递手绢。 三、 再读课文,感触感染“梅花之魂” 师:通过这几件事,说说你感遭到的是如何一位白叟? 预设:眷恋祖国,引出课文最初一段中的“眷恋祖国” 师:让我们用一种充满眷恋的豪情好好读读课文的最初一段。 四、 品读课文,体味“梅花之魂” (进修惜梅图和赠梅图两个部门) 师:为什么做者一看到祖父收藏的梅花图和手绢,就能想起他的一颗眷恋祖国的心 呢?去文中找找和梅花图相关的句子,齐截划,认实读一读,细细品尝,感觉写得好的句子 就抄一抄,有感触感染的时候就写一写。 师生交换:惜梅图和赠梅图 1、体味惜梅图 抓住“不慎正在意”和“分为爱惜”的对比,以及“我”弄净梅图后从祖父的神志“登时 拉下脸”祖父的话中,体味祖父“分为爱惜”梅图。 (指点朗读) 师:祖父对画梅的爱惜令“我”难以理解:一枝画梅,有什么奇怪?对啊,不就是一幅 梅图啊,干吗生那么大的气呀?你们能理解“祖父”吗?(指导学生找出祖父表扬梅花风致 的段落) 2、体味“梅花之魂” 师:让我们好好读读这段话,细细体味梅花的风致。 (指点朗读) 师:祖父仅仅是正在表扬梅花吗?(预设:表扬的是中国平易近族——,不愿垂头折 节) 师:能说说中华名族的汗青上呈现或那些,不愿折节的豪杰人物吗?(生 畅谈) 师:现正在你能说说“梅花魂”的魂意味的什么吗?(预设:中华平易近族的时令——平易近族魂) 师相机指导借物喻人的写法 师:如斯总要的画梅,祖父是如斯爱惜,为何不留正在身边,而是要我带回国?(预设: 让‘我’承继这种平易近族魂,表示了“祖父”爱国心) 师总结:从祖父惜梅图和赠梅图这两件事中,我们感遭到了梅花意味的那种平易近族魂,体 会了祖父的赤字。那么文中还有那些处所能让我们感触感染“祖父”眷恋祖国的心呢,我们 下节课进修。 【设想】我采用“变序”教,以“眷恋祖国的心”切入,紧扣“梅花魂” ,先从 惜梅图和赠梅图两件事出发,通过朗读法的指点,让学生正在频频朗读和联系汗青,感触感染梅花 的品性, 体味梅花意味的平易近族之魂和祖父的赤子, 从而遭到感情的熏陶, 提拔爱国情操。 板书设想 6.梅花魂 惜梅图 平易近族魂 爱国心 递手绢 眷恋 赠梅图 称颂 要回国 哭

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  • 时间:2019-10-05 09:35:33
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