小学语文五年级上册梅花魂教案

  小学语文五年级上册梅花魂教案_语文_小学教育_教育专区。6、梅花魂 五年级 :李转转 一、 【讲授目标】 1、通过外祖父爱梅花,体味华侨白叟眷恋祖国的豪情。 2、懂得梅花的风致,进修这种风致。 3、有豪情地朗读课文。 讲授沉点:理解外祖父爱梅花,并正在爱

  6、梅花魂 五年级 :李转转 一、 【讲授目标】 1、通过外祖父爱梅花,体味华侨白叟眷恋祖国的豪情。 2、懂得梅花的风致,进修这种风致。 3、有豪情地朗读课文。 讲授沉点:理解外祖父爱梅花,并正在爱梅花中依靠了爱 祖国的思惟豪情。 讲授难点:理解外祖父对梅花风致的阐述。 二、 【讲授放置】 二课时 三、 【课前预习】 1、收集相关梅花的诗句。 2、自学生词,联系上下文理解:颇负盛名、、时令、 、收藏、、、天性、眷恋。 3、读顺课文。按照“现实——回忆——现实”的提醒 把课文分成三部门。 4、课文环绕梅花写了哪几件工作? 四、 【讲授流程】 (一)、情境导入,激发阅读乐趣 1.出示一幅幅梅花图片 正在《梅花三弄》布景音乐中,教师导入:同窗们,你们 1 见过梅花吗?梅花,历来是我国诗人、画家赞誉的对象,你 能背出一两句取梅花相关的诗句吗? 2.指论理学生背一背课前收集的诗句。 (正像诗人们赞誉的一样,梅花不愧是花中君子。每当梅花 怒放的时候,那朵朵冷傲、缕缕幽芳,总会使做家陈慧瑛想 起异乡、葬身异国的外祖父。让我们来读一读她讲的故 事。 ) 3.齐读课题。 (二) 、初读课文,建构故事框架 出示课题,质疑:梅花有魂吗?这个“魂”正在课文中指的 是什么呢?请默读课文,想想课文写了哪些内容。正在感触感染深 的处所画一画、写一写。 (学生默读、自学、画批) 1.认读本课新词。 天性 名节 颇负盛名 2. 课文是通过哪几件事向我们展示了一位有着浓浓爱梅情 结、思念家乡的白叟的?请你再读读课文,找一找。 3.指论理学生说一说,并指导学生读好相关的内容,教师提炼 板书: (1)读诗落泪。 (2)珍爱梅图。 (3)不克不及回国。 (4)赠送梅图。 (5)送梅花巾。 4.用保持事例的方式说说课文大意。 (三) 、解读梅魂,感触感染平易近族时令 2 撩乱 昏黄 魂灵 1.整篇文章依靠了一位华侨白叟对祖国深深的眷恋之情。这 份感情取梅花之间又有什么联系呢?请大师从课文中找出 表示外祖父喜爱梅花的句子。 多读几遍, 想想你读懂了什么。 (4 人小组会商) 2.全班交换(教师按照学生回覆,相机出示相关句段) 出示:“我五岁那年,有一回到书房玩耍……又用红绸子慢 慢抹净。” ① 投影出示“墨梅图”,学生读本末节,思虑:从这段 话中你体味到什么?(祖父十分爱惜墨梅图) ②你从哪些诗句感遭到祖父十分爱惜墨梅图呢?画出相关 文句。(学生圈画并交换:拉下脸、、悄悄刮去、慢慢 抹净) ③“洁白”是什么意义?“”又是什么意义?这洁白 的梅花为什么不克不及?指点朗读,读出反问的语气。“轻 轻”、“慢慢”这两个词该如何读,为什么? ④一幅墨梅图有什么奇怪?一向宽大慈爱的外祖父为什么 如斯大怒? 出示:“这梅花,是我们中国最出名的花。旁的花,大略是 春暖才开花,她却纷歧样……他们不管历经几多,不管 遭到如何的,从来都是,不愿垂头折节。…… 总要有梅花的天性才好。” ① 学生轻声读这段话。你感觉梅花有如何的天性?(愈是 3 寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈,愈清秀) A、 “旁的花,大略是春暖才开花。她却纷歧样,愈是寒冷, 愈是风欺雪压,花开得愈、愈清秀。 ”这句线 个。 “愈”这个词,教师应抓住这个沉点词,提出问 题,指导学生展开思虑。好比:外祖父为什么要这么说?这 里“愈”字表现了梅花的一种什么。换一种说法行不可。 不要这句话,行不可?为什么? 通过会商,学生应认识到“愈”字频频用,暗示程度跟着条 件的成长而加深。前提、越恶劣,梅花却越。它具 有不畏严寒,不向恶垂头的道德。换一种措辞没有 这句话这么无力量,也表达不出来外祖父深深的佩服梅花的 豪情。 不要这一句话更不可。 由于无法取前文我弄净这幅图, 外祖父不寒而栗地擦拭相呼应;由于无法充实表示外祖父敬 佩梅花的这种。 B、体味下一句。 “她是最有风致、有魂灵、有节气的呢! ”通过感慨号表白 外祖父高度的佩服梅花最有风致、有魂灵、有节气的。 这种是中华平易近族的精髓。 C、体味下两句的寄义。 “几千年来,我们中华平易近族出了很多有时令的人物,他们不 管历尽几多,遭到如何的,从来都是不愿 垂头折节。 ” “他们就像这梅花一样。 ” 外祖父正在祖国,伟大的中国孕育出的很多有风致、 有魂灵、有节气的中国人。虽然外祖父身正在异国异乡,却不 怕的艰辛,凭着一股梅花的顽强,正在星岛的文坛上 颇负盛名,为祖国抹黑。 D、体味下一句的寄义。 “一个中国人,无论正在如何的际遇里,总要有梅花的天性才 好! ” 外祖父保留这幅墨梅花,是激励本人连结梅花这种有节气、 有风致的天性,也就是中国人的时令。现正在把梅花告诉 了我而且把墨梅花送给我,也要让我连结并承继发扬下去, 这是每一个中国人的骄傲。 ②从古至今,中华平易近族出现出哪些有时令的人物?学生举例。 4 连系学生回覆,课件出示一组人物配诗文的画面,师生共赏 读。 于谦 岳飞 浑不怕,要留洁白正在。 壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血。 文天祥 人生自古谁无死,留取照历史。 林则徐 苟利国度以,岂因祸福避趋之。 陆逛 …… ③外祖父如斯深爱梅花,申明了什么?学生会商交换。(外祖 父把梅花当做中华平易近族的意味, 即“有风致、 最有魂灵、 最有节气的!不愿垂头折节”。他珍爱梅花,是为了让本人 连结梅花般的天性,连结中国人的时令) ④指点朗读。这看似泛泛的梅花,融入了无数有时令人物的 魂灵。漫漫五千年的中华史,有时令的人物怎能说得清呢 ? 让我们饱含密意地再读这一段。 出示:“想不到泪眼昏黄的外祖父也跟着上了船,递给我一 块手绢—— 一包雪白的细亚麻布上绣着赤色的梅花。” ① 指名读。 ②外祖父为什么送梅花手绢给“我”?(让“我”连结梅花 般的天性,连结中国人的时令,也把他本人对祖国的眷恋之 心让“我”带回祖国) 3.会商:此时,你对课题《梅花魂》中的“魂”有了更深的 5 王师北定华夏日,家祭无忘告乃翁。 领会吗?指导学心理解,“梅花”不只仅是指梅花的, 更意味着我们中华平易近族的。 (四)、品读三哭,赤子 1.读诗时无声落泪。体味外祖父读诗落泪的感情。 读第二天然段,画出使外祖父悲伤落泪的诗句。 课件出示:读到“独正在异乡为异客,每逢佳节倍思 亲”“春草来岁绿,天孙归不归”“自由飞花轻似梦, 丝雨细如愁”之类的句子,常有一颗两颗冰凉的泪珠落正在我 的腮边、手背。 ① 指名豪情朗读。你如何理解这些诗句的意义? 穿插诗 句出处。 ② ③ 外祖父为什么教我读唐诗宋词? 外祖父为什么读到这些诗句时就会落泪?你从中体味 出外祖父如何的豪情? (逐层,让学生大白外祖父教我读唐诗宋词的意图: 是他对中国、对中国文化的眷念和神驰) 2.不克不及回国,呜呜啜泣。探究外祖父无法回国的伤感。 ①教师朗读第十一天然段,学生闭上眼睛想象:你看见了什 么,用本人的话说一说。 你能理解这位白叟此刻的表情吗? (一个时辰眷念祖国的白叟是何等想回到日夜思念的祖 国啊,可是年迈的他因身体的缘由不克不及归去,所以不由得 6 失声疾苦) 3.送别时泪眼昏黄,体验外祖父眷念祖国之情。 ① 指名读第十五天然段,思虑:此刻外祖父为何又泪眼朦 胧呢? ② 别离的时辰到来了,船开了,越去越远。双眼含泪的外祖 父久久地伫立正在岸边。 此时此刻, 海天相接, 一方是星岛, 一方是祖国。这一下子衰老了很多的白叟有几多话还想和 莺儿说,有几多话想和远正在大洋彼岸的祖国说。你们能把 白叟的心里话说出来吗? 学生练说,交换。 (五) 、拓展课文,爱国线.进修了课文,你大白文章为什么以《梅花魂》为标题问题吗? (六) 、功课设想:画一幅梅花或汇集几首描写梅花的诗。 (七) 、课外拓展:余光中《乡愁》 附:板书设想: 6、梅花魂 借物抒情 梅花 愈压愈强 中华平易近族 越是窘境 越顽强果断 思乡情 爱国心 7

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  • 时间:2019-10-13 14:17:56
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